幼兒園中班管理經(jīng)驗

幼兒園中班管理經(jīng)驗

幼兒園中班管理經(jīng)驗

“ 班規(guī)”指的是為保證班級活動的順利進行而對幼兒行為給予的一種行為規(guī)范，是幼兒園老師口中經(jīng)常提到的一個詞。很多老師反映：現(xiàn)在的孩子越來越難管，如果不管，活動沒有辦法進行下去；如果管，又擔心會挫傷孩子的積極性。老師的這種反映，揭示了建立班規(guī)的一個主要目的是管好孩子，確?；顒禹樌M行。到底應(yīng)該怎樣建立班規(guī)，班級建立后又該怎樣執(zhí)行，這是很多新教師經(jīng)常面臨的問題。筆者根據(jù)自己在不同類型幼兒園工作的經(jīng)歷，想就此問題談些看法。

一、國內(nèi)外班規(guī)的比較

我國幼兒園的班規(guī)一般包括：喝水之前要告訴老師；吃點心要一個跟一個地拿，等全部拿齊，老師同意后再統(tǒng)一吃；上廁所之前要告訴老師，等下完課后統(tǒng)一去；不要動剪刀、裁紙刀等危險物品；上課發(fā)言前先舉手，不要講小話，小嘴巴閉好，坐{導(dǎo)筆A，小手放在膝蓋上。某國際幼兒同的班規(guī)則是：FOLLOWDIRECTIONS(跟隨指令)；KEEPttANDS，F(xiàn)EET，ANDOBJECTS TO YOURSELF(控制你的手、腳、和物品)；USEINSIDE VOICES AND SILENT，HALLWAYS(在走廊時，用很小的聲音說話，并保持安靜)；BEKIND AND RESPECTFUL TO OTHERS(對他人友好和尊重他人)；CLEAN UP AFTER YOURSELF(用完物品之后要整理)。

從班規(guī)的全面性和系統(tǒng)性比較，國內(nèi)班規(guī)較零碎，重視課堂常規(guī)．土要是為了配合集體教學(xué)；而國際幼兒園的班規(guī)包括幼兒園的各個環(huán)節(jié)，包括校車安全、正確使用衛(wèi)生間、睡覺時間、怎樣使用每個活動區(qū)、來園離園時的注意事項,已經(jīng)形成了一套囊括幼兒園各方面的班規(guī)系統(tǒng)。從其出發(fā)點來看，國內(nèi)幼兒園制定的班規(guī)大多數(shù)從方便教師管理的角度出發(fā)，強調(diào)集體的統(tǒng)一和整齊，主要目的是為了 “管住”；而國際幼兒園的出發(fā)點是通過讓孩子理解基本的規(guī)則，從而形成班級良好的秩序，目的是為了“自主”。國內(nèi)幼兒園的班規(guī)有時存在因噎廢食的問題，比如不要動剪刀這一項，我們不能因為剪刀危險就不讓孩子去碰，這樣不僅不能保證孩子的安全，反而使他們失去了學(xué)習正確使用剪刀的機會。國際幼兒園的教師則將適合幼兒使用的剪刀放在美術(shù)區(qū)里，孩子們在教師的幫助下，在反復(fù)的嘗試學(xué)習中，都學(xué)會了正確使用，從未現(xiàn)過剪刀傷人事故?？梢?，我國幼兒園的班規(guī)硬性規(guī)定太多，還未能充分考慮幼兒發(fā)展的需要。

二、班規(guī)制定、執(zhí)行過程的比較

我國幼兒園和國際幼兒園在制定、執(zhí)行班規(guī)的過程中也存有較大差異，具體表現(xiàn)在：
(一)在班規(guī)的制定上

在國際幼兒園，教師在開學(xué)之前開始制定一些“班規(guī)”教學(xué)計劃，就像“課程”教學(xué)計劃一樣，在剛開學(xué)的幾周內(nèi)逐步講授這些班規(guī)，有的以正式授課的形式，有的則滲透在日常生活環(huán)節(jié)中。還有的教師和孩子們在開學(xué)的第一天共同制定班規(guī)。教師將孩子們集合起來，用腦力激蕩的方式請孩子們想想他們認為教室里最糟糕的情形會怎樣，孩子們會描述想像中教室里亂七八糟的樣子，教師接著詢問孩子們是否喜歡在那樣的教室里，孩子們當然說不喜歡，教師接著問：“那你們認為怎樣才可以讓我們的教室很舒服呢?”孩子們提出了很多的想法，教師將這些條例總結(jié)出來，然后張貼在教室醒目的位置上，并將具體的相關(guān)措施以信件的形式告知家長。而我們國內(nèi)有的老師(較多出現(xiàn)于新教師中)的習慣做法是等班上出現(xiàn)混亂后，再制定規(guī)則。

(二)在班規(guī)的執(zhí)行上

提出班規(guī)以后，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該怎樣執(zhí)行，是我們每時每刻都有可能面對的問題。筆者曾見到國內(nèi)的某位老師在組織孩子從舞臺上排隊回教室的情景。這位老師說：“讓我們學(xué)習解放軍叔叔走路?！焙⒆觽冇谑菍W(xué)起了解放軍叔叔走路，一個個都擺著手、踏著步、挺著胸，發(fā)出了很大的響聲。這位老師原來的目的是想讓孩子能安靜地排隊走，可出現(xiàn)了事與愿違的局面。在國際幼兒園，在執(zhí)行班規(guī)時一般是在已經(jīng)建立好常規(guī)的基礎(chǔ)上，只將規(guī)則重新強調(diào)一次，如在每次排隊時，教師用提問的方式：“我們在走路時大聲說話嗎?”“你們會用手到處去摸嗎?”孩子當然說“不會”?？梢娝麄兏⒅睾⒆訉槭裁匆@樣做的理解．從而使他們自愿自覺地遵守規(guī)則。

(三)在執(zhí)行班規(guī)的獎懲方面

在獎勵方面，現(xiàn)在很多老師意識到物質(zhì)獎勵會帶給孩子不良影響，于是花一些心思想別的獎勵方法。在此，外國老師使用的方法主要有：在“讀故事時間”為老師選擇一本書；做老師的小助手；成為一個游戲的領(lǐng)導(dǎo)者；有選擇碟片的權(quán)力；得到——張有趣的涂色紙；在集體時間時，和老師坐在一起；在排隊時成為第一個擔任室內(nèi)分機接線員等等。是孩子們非常想得到的“獎勵”；，這些獎勵不僅能作為孩子正確行為的正強化物，還能培養(yǎng)孩子某些方面的能力。在懲罰方面，不同的外國教師有不同的做法。有的教師用一張彩色紙，將所有的小朋友的名字寫在—方面，用不同顏色表示孩子遵守班規(guī)的情況：紅色代表遵守班規(guī)，黃色代表警告，綠色表示已經(jīng)違反班規(guī)。違反班規(guī)的處罰根據(jù)不同程度而定，有的規(guī)定是這樣的：如果你弄壞了某個玩具，你就要負責修理好；如果你傷害廠某人，你就必須要安撫受傷孩子；如果你的行為不正確，就會被剝奪活動的權(quán)利；如果行為特別惡劣，你會被送到校長辦公室去．由校長處理。懲罰制度 ——定要制訂得具體、合理。如果懲罰太輕，起不到警示的效果，過重會導(dǎo)致孩子形成膽小怕事的性格。恰當?shù)膽土P讓孩子打心眼里清楚地認識到自己的錯誤，能夠坦然地接受懲罰，而不會在心里留下陰影。因此，在懲罰時一定要遵循一個原則：懲罰不是目的，教育才是最主要的目的。當孩子的過錯較輕時，更多的是讓他們自己面對錯誤，給他們彌補過失的機會，從而培養(yǎng)孩子對自己做過的事情負責任的態(tài)度。

三、對國內(nèi)幼兒園的幾點建議

(一)建立良好班規(guī)的一些建議

事實上，每個國家，每所幼兒園，甚至每個班級，都有自己的特色，沒有哪種方法會完全適用于任何情況。但我們可以借鑒一些成功的例子，如在班上活動中，如果出現(xiàn)混亂，教師首先應(yīng)該從自己身上找原因，畢竟從成人這方面著想，更容易解決問題，不要動輒怪罪孩子。另外，在設(shè)置班級環(huán)境的時候，教師要多花點心思，充分考慮到各區(qū)域的特點以減少混亂，如有的老師為方便清潔，將美術(shù)區(qū)設(shè)置在離水槽近的地方；為避免被打擾，將安靜的活動區(qū)安排在教室比較偏僻的角落，并用一些遮擋物為孩子留出個人空間等等。具體方法很多，只要老師肯動腦筋，就會有很多的好辦法。

(二)執(zhí)行班規(guī)應(yīng)遵遁的原則

這個問題見仁見智，筆者認為最主要的是持之以恒。教師對制定的班規(guī)必須心中有數(shù)，并能堅持不解地，執(zhí)行。只有讓孩子始終感覺到有班規(guī)的存在，班規(guī)才能發(fā)揮出最大的效果。

(三)靈活處理不可預(yù)見的沖突

我們先看一則案例：在某所幼兒園的戶外操場上，停著兩輛玩具小汽車，這是孩子們最喜歡的玩具。一天，亮亮和多多首先坐土：了這輛小汽車，玩得挺開心的。這時，小強攔住了多多的車，說多多已經(jīng)玩了很久了，該輪到他玩了，多多就是不讓，兩個人開始爭執(zhí)起來。老師觀察了一段時間，看他們不能解決，就走了過去問他們是怎么回事，孩子們講了當時的情況，老師于是對多多說：“我們應(yīng)該輪流玩這輛車?！笨啥喽嗾f：“亮亮也玩了很久，為什么他還可以接著玩?” 一句話問得老師啞口無言。我們分析一下這個案例可知，其實教師在之前已經(jīng)制定了規(guī)則，玩玩具時不能搶，要輪流玩。但是在具體的情況下，卻出現(xiàn)了新的問題。這個時候，需要教師根據(jù)當時的情況再一次制定規(guī)則，如果孩子們的能力允許，最好能讓孩子們自己商量確定規(guī)則，如果孩子們想不出來，老師可以引導(dǎo)，比如每人每次繞著操場玩一圈之后便讓給別人，或者是每人每次玩幾分鐘等等。如果這是一個很普遍的問題，還可以在集體時間大家共同討論，久而久之，還會有助于形成一種民主開放的班集體氛圍。

(四)應(yīng)對幼兒園活動轉(zhuǎn)換出現(xiàn)混亂的策略

從一個活動轉(zhuǎn)換到另一個活動時，教師可以用—些固定的音樂、固定的鈴聲來告訴孩子應(yīng)該做什么，也可以設(shè)計一些新穎的手指活動、歌謠、節(jié)奏模仿等來組織孩子盡快安靜下來；還可以通過分組的方法，比如點心時間容易造成混亂，老師可以將孩子分成幾組：一組擺放桌子，一組擺放椅子，一組清潔桌子，一組為大家擺放點心，一組負責照顧班里的植物和動物，同時，這些小組的活動每天輪流，用一張表來告訴孩子們每天的工作是什么。這樣一來，每個孩子都有事情做，不會。內(nèi)于等待時間太長而出現(xiàn)混亂，并有助于培養(yǎng)兒童分：合作的意識。

(五)讓孩子從過失中學(xué)習

Linda和Rebecca是大班的兩個好朋友，兩個人—次因為一件小事而爭吵，最后發(fā)展到你抓我，我打你，打成一團。外教請孩子們坐到一邊，對他們說，你們自己想辦法解決這件事，如果沒有達成妥協(xié)，就不能離開這張椅子。說完，老師就走開了。剛開始時，兩個孩子誰也不理誰．十幾分鐘過去了，孩子還沒有想到解決的方法，老師走了過去，詢問事情是怎樣發(fā)生的，兩個孩子說起了事情的經(jīng)過，老師請孩子各自說出自己生氣的理由，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己不對的地方；同時向?qū)Ψ降狼?，事情由此解決了問題!”

筆者曾請問過外教。她告訴我，她這樣做的原因是為了培養(yǎng)孩子協(xié)商解決問題的技巧和能力。在規(guī)則制定之后，引導(dǎo)不是就什么事情都沒有了，教師每碰到一次違規(guī)的事情發(fā)生，切忌不問清楚就妄下判斷，而要具體情況具體分析，敏銳地抓住其中的教育契機，教孩子從過失中學(xué)會成長。在課程改革不斷創(chuàng)新的今天，筆者認為無論課程怎樣改，一些基本的教育因素是不變的。不能因為課程改革了，教育模式更換了，教師就不停的跟著熱點問題走，撿起一個丟一個。教師要有一種能力，那就是從不同國家、不同的課程模式中，本著科學(xué)求實的精神，尋找我們可以借鑒的地方，并使之本土化。對待班規(guī)也應(yīng)這樣。
溫馨寄語：為了成為帥氣漂亮幼師的好朋友，我們中國兒童教育網(wǎng)一直在努力，每天都在更新，下次一定還要來哦。   O(∩_∩)O