孩子為什么不能承受生命之重

孩子為什么不能承受生命之重

　　今年9月28日，黑龍江省訥河市第一良種場小學的兩名小學生，在因為遲到受到老師批評后，喝下農藥自殺身亡。而據了解，近年來，青少年自殺日漸增多。北京心理危機研究與干預中心的一項調查指出：自殺已成為15至34歲人群的首位死因。

　　據北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所公布的一項全國性的調查顯示，中學生5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占總數的20.4%。而本市楊浦區(qū)精神衛(wèi)生中心去年對區(qū)內3000名大學一年級學生的調查顯示，25%以上的被調查者曾經有過自殺的意念。

　　在令人震驚的悲劇和出人意料的數據面前，人們不得不思考：這樣的悲劇為什么一次次地上演？孩子們?yōu)楹稳绱溯p率地離開世界？

　　生命教育是當務之急

　　近年來，實用主義、功利主義價值觀有所“抬頭”，使不少人的成就感表現為收入的多少、官位的高低。一些人一味追逐物質利益，而忽視了生命本身的價值。因此，不少父母把更多時間和精力投入到工作，許多學校把更多目光盯在升學率上，結果導致親情淡化，不少孩子生活在成績、獎項等數字化評價氛圍中。

　　當這種本末倒置的價值觀成為社會共識時，很容易給青少年造成心理內壓。他們發(fā)現活著似乎就是為了考出好成績，被他人評價，生命反而成了這些評價的附庸，甚至生命的意義單純到僅僅是數字與獎罰。這或許是一些青少年心理脆弱，面對負面評價會輕率放棄生命的主要原因。

　　事實上，人的發(fā)展首先需要生命的延續(xù)，生命本身是第一位的。人類追求物質文明、精神文明，歸根結底是為生命更加精彩服務。因此，建立一種科學的評價體系，鼓勵家庭、學校、社會重視生命教育是當務之急。教育之本首先體現在對生命本身的關愛，這也應是我們一切行為的出發(fā)點。

　　過度競爭害死孩子

　　如今，成才道路上的競爭十分激烈，在教育資源還不充足的一些地方甚至是殘酷的。競爭是一把雙刃劍，適當而有序的競爭可以激發(fā)人的主觀能動性，催人上進；過度而混亂的競爭卻會造成社會不公和誤導人生。

　　成才的道路本來很多，可是當青少年都被引導到“上大學”這一條路上時，就造成了“千軍萬馬過獨木橋”的過度競爭，大批競爭者被擠倒，個別人掉進水里也不足為奇了。況且這一代青少年在家里深受呵護乃至溺愛，缺乏激烈競爭的思想準備和能力，缺乏對父母和社會的責任感，缺乏對失敗的耐受力，心靈比較脆弱，在家庭、學校、社會三重壓力下，致使個別孩子經不起挫折而選擇逃避競爭，甚至放棄生命。

　　所以說，過度競爭害死人。對此，我們應當共同努力，為孩子成長創(chuàng)造一個制度、輿論、價值觀等各方面的寬松環(huán)境，顯示“條條道路通羅馬”的前景，才能避免學生自殺的悲劇。

　　溺愛是自殺的溫床

　　一項調查發(fā)現，如果父母過度溺愛、保護孩子，孩子的自殺意念、自殺計劃的發(fā)生率就比較高。可見，溺愛是自殺的溫床。當前，不少家長過度嬌慣、保護孩子，處處滿足孩子的要求，也在無形中剝奪了孩子體驗成就感的機會，造成孩子任性、自私、過分依賴。

　　家庭對孩子的溺愛，使孩子的獨立生活能力較差，情感脆弱，承受能力差，很難接受壓力。這種孩子特別容易導致兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點挫折或打擊，都會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。我奉勸一些家長：不必時時為孩子擔心，而要處處為孩子考慮，有意識地培養(yǎng)孩子的獨立和健全人格。

　　盡快補上“挫折教育”一課

　　現在，全社會都對孩子們的健康成長寄予厚望，期盼他們掌握更多的科學文化知識和本領，長大成人后對經濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。與此相適應，對孩子們學業(yè)的嚴格要求，廣泛培養(yǎng)他們琴棋書畫的愛好和本領等等相關舉措也就應運而生。但使人遺憾的是，不少家長、老師對孩子在成長過程中會遇到什么困難和曲折，在遇到挫折時會產生哪些情緒波動，需要什么幫助等等，都知之甚少，特別是在孩子們陷入挫折危機不能自拔時，更不知道怎樣及時、有效地進行溝通和化解。這樣，孩子們“積小患致大疾”，導致有些孩子走上了絕路。

　　面對孩子輕率離開世界的一個個悲劇，社會，特別是對孩子們直接履行培養(yǎng)、教育職責的家長、老師，都要痛定思痛，并認真思考，怎樣亡羊補牢，盡快給中小學生補上挫折教育這一課。

　　青少年“不能承受生命之重”

　　青少年可說是最“不能承受生命之重”的群體。由社會競爭導致的就學壓力和家長的過高期望，極易使他們矛盾恐懼、孤立無援。再加上承受力的有限和想法的簡單，極易使他們選擇極端的方式來面對困境。如果沒有好的引導和正確的疏導，就會出現對自己或是對他人的傷害。前者的代表是日益年輕化的自殺人群，而后者則是青少年犯罪，典型代表就是馬加爵。然而，無論是對自己的侵害還是對他人的侵害，其實都是對社會的一種“報復”，是對自己和他人完全絕望以后的“毀滅”行為。因此，我們需要給予青少年更多的關愛和關注，切勿讓原本單純、健康的孩子在不自覺中形成不健康的性格和反社會的人格。

　　不要過度贊美死亡

　　孩子們自殺的巨大“勇氣”，讓人震驚。一些平時摔個跤都哭、打一針都怕的孩子，為什么面對寶貴的生命，竟然能這樣“無所畏懼”，“視死如歸”，及至對自己痛下殺手？我想，他們的無畏是因為無知。在電子游戲中，死過一次，還可以再來。一撳開始鍵，失去的生命便可重新鮮活。不少青少年卻沒有充分認識到，在現實世界里，屬于我們的生命只有一次，失去了就不再回來。

　　青少年的模仿性比較強，看到一些媒體、影視作品中對自殺的報道、描寫，覺得非常凄美。當他們遇到一些打擊，沖動之下就很容易模仿，卻絲毫不顧及自己的行為會給自己的親人帶來多大的痛苦。因此，我們必須加強教育，告訴孩子們，死亡不是一種“解脫”，我們必須敬畏生命。我們的傳媒和學校要多樹立遇到挫折能健康積極解決問題的榜樣，不要過多地展示甚至贊美死亡。

　　三言兩語

　　義務教育階段最重要的不是認識多少字、背出多少數學公式，而是培養(yǎng)學習的興趣、學會學習的方法，讓孩子在健康的心理狀態(tài)中愉快地學習、愛學習。可不少大人卻生硬地把他們趕入作業(yè)與題海之中，追求分數而扼殺其學習興趣。孩子們覺得生活只有枯燥沉重的學習負擔而沒有樂趣時，心理病態(tài)是必然的，產生自殺的念頭也不足為怪了。為了孩子的健康成長，還是把快樂還給孩子吧。（張崇信）

　　加繆在他那本著名的哲學小讀物———《西西弗的神話》里，開頭第一句就是：人類遭遇的第一個哲學問題，就是該不該自殺。然而，當一個人還處于童年或青少年時期時，很難有這樣的哲學自覺。因此，小小年紀選擇輕生，問根究底，還是教育出了問題。教育并沒有使孩子們領悟到生命的光彩與絢爛，卻使他們從小要承受過重的課業(yè)負擔，長大以后要練好“各般武藝”，來應對社會的功利，最終失落生命的本色，沒有懂得為人的意義與價值。（榮陽）

　　目前，自殺已經成為全世界共同關注的公共衛(wèi)生和社會問題。根據世界衛(wèi)生組織的估計，一個人自殺平均會使6個家人和朋友的生活深受影響?？梢?，預防自殺已是刻不容緩。預防自殺的有效手段是精神疾病的早期診斷和及時治療。全社會應當形成“共同關注、及時干預”的自殺干預機制，營造和諧的社會環(huán)境。現在不少學校都設置了心理咨詢室，我以為是一個不錯的舉措。