園長(zhǎng)與課程管理

園長(zhǎng)與課程管理

   隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來(lái)越成為制約課程改革深化的一個(gè)重要因素。我國(guó)幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在課程管理中起著至關(guān)重要的作用，園長(zhǎng)的課程管理觀念和行為直接決定著新課程在幼兒園的實(shí)施。園長(zhǎng)是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。在新一輪幼兒園課程改革生機(jī)盎然的今天，如何尋找突破口，充分發(fā)揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進(jìn)行，是新世紀(jì)園長(zhǎng)的要?jiǎng)?wù)之一。

課程管理的緣起 ● ● ●
1925年，西方學(xué)者Flanders出版了《小學(xué)課程的立法控制》一書，這是對(duì)課程管理較早的研究。此后，大量關(guān)于課程控制和課程管理的研究成果相繼出版，如VanGeel的《控制學(xué)校課程的權(quán)威》、McNeil的《控制的矛盾：學(xué)校結(jié)構(gòu)和學(xué)校知識(shí)》等。我國(guó)也有不少學(xué)者研究了課程管理的問(wèn)題，如鐘啟泉教授的《現(xiàn)代課程論》，在幼兒教育領(lǐng)域也有不少人從理論和實(shí)踐層面關(guān)注課程管理。課程管理起源于教學(xué)管理，自新中國(guó)成立以來(lái)，園長(zhǎng)主要是按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督等管理活動(dòng)。它是幼兒園管理的主體部分，其核心是保教質(zhì)量管理。園長(zhǎng)教學(xué)管理的主要任務(wù)為：制定本園的教育教學(xué)和科研活動(dòng)計(jì)劃，組織開展科研工作；組織教師努力鉆研業(yè)務(wù)，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；研究幼兒特點(diǎn)并制定教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督、檢查工作。

對(duì)園長(zhǎng)課程管理的理解 ● ● ●
課程管理是組織及其人員對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)，以及與這些活動(dòng)有關(guān)的課程文件和課程資料、教學(xué)大綱、教材等，進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制的