美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性潛能發(fā)掘的探討

美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性潛能發(fā)掘的探討

美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性潛力發(fā)掘的探討

一、問題的提出：

現(xiàn)在的孩子是21世紀(jì)的主人，未來的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。

在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)掘幼兒創(chuàng)造性潛力，這是由于幼兒年齡及幼兒對(duì)美術(shù)特有的表現(xiàn)力決定的。巴特爾說過：現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造力沒有的兒童根本不存在的。心理學(xué)研究表明：2-6歲是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，不少研究也表明4-8歲是兒童繪畫的黃金時(shí)期，美術(shù)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。我們通過繪畫讓幼兒來觀察、來了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高幼兒素質(zhì)。

本課題旨在探討如何在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造性潛力，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，實(shí)現(xiàn)美育的功能。

二、理論依據(jù)：

1、美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是通過繪知識(shí)、繪畫語(yǔ)言的傳授，綜合開發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力，培養(yǎng)一定的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

2、中國(guó)杰出的教育家陶行知就極為重視創(chuàng)造。他曾在《創(chuàng)造宣言》中寫道：“創(chuàng)造主未完成的工作，讓我們接過來、繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造之神，你回來吧！……，只要你肯回答，我們?cè)敢獍岩磺形覀兊暮?、我們的血、我們的生命都獻(xiàn)給你?！?/P>

3、美國(guó)新精神分析家艾里克森在闡述人格形成的八個(gè)心理社會(huì)階段時(shí)指出：4-6歲兒童處于獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感的階段。這時(shí)幼兒除了模仿行為外，對(duì)周圍環(huán)境充滿了好奇心，常常問這動(dòng)那。這時(shí)候，如果成人讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去參加各種活動(dòng)，孩子會(huì)表現(xiàn)出很大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒特點(diǎn)，想象是幼兒美術(shù)