理解――應(yīng)該是雙向的

理解――應(yīng)該是雙向的

理解――應(yīng)該是雙向的

  無意間,在書上看到一篇名為“理解―應(yīng)該是雙向的”的文章。講的是學(xué)生和家長間的相互理解。也許是由感而發(fā)吧,我想到在現(xiàn)實生活中,家長與教師的相互理解,這是何等之難。是啊,理解,只是一個簡簡單單的詞,但要做到理解,尤其是相互理解,是需要付出極大的,艱辛的努力的。

  在我從教這不長的九年里,也曾遇到過讓我十分不愉快的事,但更多的讓我感到可悲和可憐。

  九九年,我調(diào)到鎮(zhèn)上的一所小學(xué)去支教,任中大班的部分課程及兼教小學(xué)的音樂課,在新學(xué)期開始,我就認(rèn)真制定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時,也嚴(yán)格要求自己。開始的一段時間,沒發(fā)生過令我不愉快的是,工作上的得意,我感到很欣慰,偶爾為學(xué)生間的爭吵而引起的不愉快,也被這工作順利的喜悅沖淡得無影無蹤。我自慰自己是幸福的,成功的。

  可就在我得意之時,一場看似小小的糾紛卻令我陷入了深深的遺憾之中。

  在我任教的六年級學(xué)生中有一個調(diào)皮大王,成績不好,但十分“聰明”,(剛開始也聽其他老師提起過,說他如何如何的不好等等),所以在上第一節(jié)音樂課時,我就對他特別留心,由于他剛接觸我,加上學(xué)生第一次接觸五線譜,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時興趣較濃,偶爾他會調(diào)皮的做一些小動作引起別的學(xué)生哄堂大笑,但我也沒惱火,只是提醒他一下,或者是請他來唱一首歌,相反他還贏得了其他同學(xué)的掌聲。這使他更加“得意”了,也許是我太在乎他了,使他愈加囂張,每一次的讓我難堪,我都忍了,最讓我忍無可忍的是,他竟當(dāng)著全班同學(xué)的面問我諸多不便也不必要的問題,讓我難以啟齒。在忍無可忍的情況下,我隨手拿起手中的教科書,心想狠狠的打他一下,可就在我剛要打下的那一瞬,理智告訴我不能這樣。舉起的手又慢慢放了下來,我想:我是老師,是大人,他是學(xué)生,是孩子。我怎么能這樣呢?

  第二天早上,該學(xué)生的家長就來學(xué)?!敖逃?xùn)”了我一頓。令我遺憾的是他竟說出“我只有一個兒子,再放肆也輪不到你老師打,學(xué)不到知識不關(guān)你的事,況且你教的是音樂,學(xué)了唱歌能當(dāng)飯吃?你只管教你的書,多管閑事”這樣的話來。天啊,這真是天大的冤枉,這下我跳進(jìn)黃河也無法洗清體罰學(xué)生的罪名了。不錯,在這位家長的眼里及心里,他這番話的確很有道理,孩子不是我的,但學(xué)到學(xué)不到到底關(guān)不關(guān)我的事呢?我就這一問題與他展開了一些討論,可是他竟以“不讀書照樣吃飯,照樣掙錢,你們老師有知識,可錢不見得比我多”這樣的理由回拒了我。說實話,我為有這樣的家長教育子女而感到心急,感到遺憾。

  我理解農(nóng)村家庭的父母對其獨子特殊的愛,是沒有知識,才使他們只知道孩子為傳后之人,才使他們對其子如此溺愛,可悲啊,這樣的家長們。如今,是知識競爭的時代,沒有了知識,猶如掉進(jìn)了萬丈深淵,根本不知身邊所發(fā)生的有趣之事,何談人類文明;沒有知識,猶如中國人不會講漢語,何談社會發(fā)展;父母對子女這樣的愛,實質(zhì)是害,是一把無形的刀,它慢慢的把孩子逼向無知的深淵,不是嗎?分母要正視對孩子的愛,是何等之難。

  作為我,一個普普通通的教師,我為何無怨無悔地選擇了這個太陽底下最光輝的職業(yè)。年復(fù)一年地耕耘在那屬于自己的土地上,得到的卻是無知者的愚弄嗎?我很清楚智叟為何嘲弄愚公。干一行就要愛一行,我只要看到孩子們茁壯成長,將來有所作為,就心滿意足了。人生本來就是能健康愉悅的生存,錢權(quán)就能給予快樂嗎?教師的日子雖然平淡,但只要不用平淡的心態(tài),而用享受的心境去理解平淡,在回憶與發(fā)現(xiàn)里,品嘗平淡的日子中那些不平淡的溫馨,同樣會有熱流涌出心底,沉重的心靈也會隨著平淡感動起來。“平淡能使不完整的生命擁有殘缺的美麗”。我記得這是一位名人說過的,我愿用一生守候著。

  該醒悟了,固執(zhí)的家長們,為了孩子,為了社會發(fā)展,人類的文明,正視對孩子的愛,理解當(dāng)教師的這一片苦心,相信他們吧, 理解他們吧,他們對孩子的愛不會比你們少。

  理解―應(yīng)該是雙向的。