嘗試精神的培養(yǎng)和幼兒能力的發(fā)展

嘗試精神的培養(yǎng)和幼兒能力的發(fā)展

  

當(dāng)前，學(xué)前教育更注重幼兒能力的培養(yǎng)。能力的獲得來(lái)源于幼兒自身的“活動(dòng)”。早在18世紀(jì)，盧梭就提出了通過(guò)“活動(dòng)”向年幼兒進(jìn)行教育的思想觀點(diǎn)。他認(rèn)為“兒童具有他自己的真正活動(dòng)，而不真正利用這種活動(dòng)，并能擴(kuò)展它，教育就不能成功?！比欢?，究竟如何通過(guò)“活動(dòng)”發(fā)展幼兒的“能力”，成了幼教界的一大難題。面對(duì)日新月異高速發(fā)展的社會(huì)。孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要將來(lái)會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法。同時(shí)，我們的社會(huì)要向前發(fā)展，需要的是一些具有開(kāi)拓精神，勇于創(chuàng)新的人。要培養(yǎng)這樣的人才顯然不能單純的通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！缎戮V要》的精神實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力 ，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即具有收集信息、解決問(wèn)題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書(shū)包編成帶得走的能力，對(duì)孩子后繼的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們的社會(huì)要向前發(fā)展，需要的是一些具有開(kāi)拓精神的人才。因此，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒嘗試精神的培養(yǎng)，應(yīng)提到一個(gè)首要的地位。

“從小培養(yǎng)幼兒‘試一試’的精神，長(zhǎng)此以往可以讓幼兒逐步形成一種勇于探索的精神?！彼麄冮L(zhǎng)大以后，對(duì)于不懂的事物，不會(huì)做的工作，都能有“讓我‘試一試’的精神?！倍@種精神真是“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族興旺與否的重要標(biāo)志。”

當(dāng)前教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。因此在教育活動(dòng)中，老師要改變以往那種老師提問(wèn)、講解、幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用有利于培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學(xué)方法。讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練等一系列的親身實(shí)踐活動(dòng)和操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初淺的知識(shí)技能。從而培養(yǎng)幼兒