適宜投放和使用材料增強幼兒科學活動的興趣

適宜投放和使用材料增強幼兒科學活動的興趣

  

幼兒在成長過程中，在不斷的自我實踐探索中，即幼兒在非正規(guī)科學教育活動中積累的經(jīng)驗，并不等于幼兒的認知能力的形成和發(fā)展是自然成熟、自我發(fā)展起來的，因為認知能力發(fā)展的根本是經(jīng)驗的質量而不是數(shù)量，關鍵在于如何把這些感性經(jīng)驗條理化、概括化，組織和提升為科學的經(jīng)驗。因此，在教師設計組織的科學教育活動中，即正規(guī)性科學教育活動中，教師為幼兒提供了（適宜投放了）豐富的材料；運用多種感官感知認識事物，提供不斷地動手操作、動腦思考的時間與空間，是幼兒獲取豐富的科學知識經(jīng)驗的必要前提和關鍵。

在幼兒園科學活動的組織中，教師非常注重幼兒的探索操作，在材料的準備上化了功夫動了腦筋，不但材料準備的數(shù)量多，且同種材料量也多，一般2---3件是常有的，且人手一份。但幼兒實際操作時間并不長，操作次數(shù)也不多，一般一個30分鐘的活動，幼兒的操作時間在6---8分鐘左右，只占整個活動的20%----26%左右，顯然材料量與幼兒操作時間不成正比。材料的準備較盲目，且