淺談幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)與組織

淺談幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)與組織

   幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響，試析如下。

一、要重視幼兒在教育環(huán)境中的主體地位

幼兒的年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對教育環(huán)境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，幼兒既然是學(xué)習(xí)的主體，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應(yīng)該和幼兒的身高相適應(yīng)，教室的墻壁設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個性發(fā)展，就應(yīng)該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如讓幼兒自己畫一些畫貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng)設(shè)活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，由被動地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展到主動參與的層次，并由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動中，應(yīng)該鼓勵幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。過去幼兒從入園到離園的全天活動都由教師管理，幼兒很少有自由活動的空間，極大地抑制了幼兒個性的發(fā)展。如果把活動的空間和時間交給幼