語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)言的藝術(shù)

  

一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語(yǔ)言藝術(shù)。教師的談吐及語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。
    那么，教師的語(yǔ)言能力，和我們平時(shí)所說(shuō)的“能說(shuō)會(huì)道”是一碼事嗎？當(dāng)然并不是那么簡(jiǎn)單。因工作的安排，我基本上每個(gè)班都去帶過(guò)，也聽過(guò)各位老師組織活動(dòng)，使我領(lǐng)略到，教師的語(yǔ)言確實(shí)是一種非凡的藝術(shù)。
    教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有啟發(fā)性的。加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！币粋€(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是及第粥和面包。我個(gè)人最不喜歡吃豬肝，就隨便對(duì)同班老師說(shuō)：“哎呀，討厭死了！又是吃這粥。”結(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃豬肝，這個(gè)說(shuō)：“豬肝不好吃，”那個(gè)又說(shuō)：“老師都不吃豬肝?！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”，竟給孩子這樣大的影響。可見，教師的語(yǔ)言絕不能從個(gè)人的喜惡、情趣出發(fā)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。
    一、準(zhǔn)確:孩子年紀(jì)小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確達(dá)意，這是教師語(yǔ)言最基本的要求。教師每用一個(gè)詞或解釋一句話都要認(rèn)真辨析詞義，力求準(zhǔn)確。有一次上識(shí)字課，認(rèn)識(shí)字寶寶“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表?yè)P(yáng)這些人。”“老師！”一個(gè)叫馬國(guó)森的孩子說(shuō)：“為什么我昨天發(fā)明了，你也批評(píng)我？”“你發(fā)明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，，我敢捉。我發(fā)明了，你不表?yè)P(yáng)我。”被他這一說(shuō)，啞口無(wú)言。由于教師不準(zhǔn)確的解釋，讓孩子錯(cuò)誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意幼兒年齡特點(diǎn)，用詞要準(zhǔn)確得體，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。
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