教研工作的新思考與新實踐

教研工作的新思考與新實踐

  

首先，組織教師認真學習《綱要》的內容，以“樹立正確的兒童觀，教育觀”為教研工作的重點，以豐富教師的教育理論知識，提高教學質量與水平為目標。這一階段的教研活動形式大多以學習理論文章為主，教師對照《綱要》的要求，并結合自己的教育實踐活動進行相互交流。這一階段的教研工作對豐富教師的理論知識，幫助教師樹立正確的兒童觀很有成效。

隨著學習的深入，我們發(fā)現了新的問題，那就是：如果給教師一份理論知識問卷，他可以給出滿分；評價別人的教育活動時，也都能發(fā)現問題，給出對策。然而自己的教育教學工作卻仍然停留在原有的基礎上。于是，我們的教研工作就進入第二個階段，“以正確的教育理念指導教育工作，從教育實踐中發(fā)現問題，解決問題”。在這個階段，我們關注的是教師在實踐工作中如何正確認識自己的角色，形成新的教育技能；如何在實踐中讓幼兒自主發(fā)展，開展探究性活動等問題。

教師接受“自主發(fā)展，探究性學習”這樣的理念是沒有問題的，難的是怎樣去做。大多數教師會沿襲自己習慣了的方式方法，不敢創(chuàng)新，不敢嘗試。要改變這種依賴性，必須給