轉(zhuǎn)變教研方式，促進(jìn)《綱要》落實(shí)

轉(zhuǎn)變教研方式，促進(jìn)《綱要》落實(shí)

  

轉(zhuǎn)變教研方式，促進(jìn)《綱要》落實(shí)

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到音樂教育在幼兒發(fā)展中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段進(jìn)行人的基本素質(zhì)的教育，本著這一目的，我園在本學(xué)期積極開展了音樂教育的研究工作。依據(jù)《綱要》精神，在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

我們從分析教師與幼兒現(xiàn)狀，確定研究重點(diǎn)入手。通過對(duì)教師的問卷調(diào)查以及對(duì)幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)查分析的各項(xiàng)結(jié)果，全體教師群策群力根據(jù)《綱要》精神制定出本學(xué)期教研重點(diǎn)，“在音樂活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》精神。
   在研究中，園領(lǐng)導(dǎo)及教師轉(zhuǎn)變各自角色，領(lǐng)導(dǎo)成為教師的服務(wù)者、參與研究者；教師成為研究的主體，她們主動(dòng)反思在以往的教育教學(xué)中存在的問題：如：在以往教學(xué)中常常忽視幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒空洞想象；在韻律活動(dòng)中