早期閱讀

早期閱讀

  

早期閱讀的基本特征


　　從人的生存和發(fā)展能力上說，閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的重要條件。人們通過閱讀的活動，接觸語言材料，積累知識經驗，以此為載體，開闊生活視野，陶冶精神情操，內化積淀為文化素養(yǎng)，并將閱讀的感悟擴展遷移，提高綜合智力，提高學習能力和生活能力。這是人成長發(fā)展必備的基本功，即人的發(fā)展的功能性基礎。
　　所謂閱讀，就其狹義的概念來說，是從書面語言獲取科學文化知識的學習形式，是信息交流的橋梁和手段。著名教育家葉圣陶先生曾作過一個生動的比喻：“閱讀是怎么一回事？閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。”
　　一般說來，閱讀要以掌握一定數量的文字、語詞為前提。因此，提起嬰幼兒閱讀，人們常會產生疑問：孩子不識字，怎么閱讀呢？習慣上，人們常把嬰幼兒的閱讀等同于學齡階段的閱讀。其實兩者之間由于年齡的不同，在行為表現上也是有明顯差別的。早期閱讀是指嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性。北師大教育系劉炎教授曾對此作過專門的研究。她認為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語言以及文字來理解的、以圖為主的低幼兒童讀物的所有學習活動都是早期閱讀。
　　由此可見，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它是指0－6歲的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。
　　嬰幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點決定了早期閱讀的材料、早期閱讀的方式等呈現出閱讀目標啟蒙性、閱讀內容直觀性、閱讀方式綜合性的主要特點。

早期閱讀的身心發(fā)展機制


　　0~6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關鍵期。美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。如果失去了早期信息刺激，他們的認知發(fā)展就會受到極大的限制。這項研究奠定了早期教育在人的終身發(fā)展中的重要地位?？梢娫缙谥橇﹂_發(fā)對人的終身發(fā)展有重大影響。
　　嬰幼兒時期是人的生理發(fā)育和機能發(fā)展最迅速、最重要的時期。人體大腦語言神經中樞趨于成熟。腦科學研究證明，大腦神經系統(tǒng)的網絡化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經中樞在幼兒5歲時已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經中樞的發(fā)育先于說話神經中樞。新近的有關研究表明，兒童掌握字形與實體的聯系比