早期閱讀

早期閱讀

  

早期閱讀的基本特征


　　從人的生存和發(fā)展能力上說，閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件。人們通過閱讀的活動，接觸語言材料，積累知識經(jīng)驗(yàn)，以此為載體，開闊生活視野，陶冶精神情操，內(nèi)化積淀為文化素養(yǎng)，并將閱讀的感悟擴(kuò)展遷移，提高綜合智力，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力。這是人成長發(fā)展必備的基本功，即人的發(fā)展的功能性基礎(chǔ)。
　　所謂閱讀，就其狹義的概念來說，是從書面語言獲取科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)形式，是信息交流的橋梁和手段。著名教育家葉圣陶先生曾作過一個生動的比喻：“閱讀是怎么一回事？閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。”
　　一般說來，閱讀要以掌握一定數(shù)量的文字、語詞為前提。因此，提起嬰幼兒閱讀，人們常會產(chǎn)生疑問：孩子不識字，怎么閱讀呢？習(xí)慣上，人們常把嬰幼兒的閱讀等同于學(xué)齡階段的閱讀。其實(shí)兩者之間由于年齡的不同，在行為表現(xiàn)上也是有明顯差別的。早期閱讀是指嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性。北師大教育系劉炎教授曾對此作過專門的研究。她認(rèn)為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語言以及文字來理解的、以圖為主的低幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動都是早期閱讀。
　　由此可見，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它是指0－6歲的嬰幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。
　　嬰幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了早期閱讀的材料、早期閱讀的方式等呈現(xiàn)出閱讀目標(biāo)啟蒙性、閱讀內(nèi)容直觀性、閱讀方式綜合性的主要特點(diǎn)。

早期閱讀的身心發(fā)展機(jī)制


　　0~6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。如果失去了早期信息刺激，他們的認(rèn)知發(fā)展就會受到極大的限制。這項(xiàng)研究奠定了早期教育在人的終身發(fā)展中的重要地位?？梢娫缙谥橇﹂_發(fā)對人的終身發(fā)展有重大影響。
　　嬰幼兒時期是人的生理發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最迅速、最重要的時期。人體大腦語言神經(jīng)中樞趨于成熟。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說話神經(jīng)中樞。新近的有關(guān)研究表明，兒童掌握字形與實(shí)體的聯(lián)系比