家園互動(dòng)，探索家教講座的有效形式

家園互動(dòng)，探索家教講座的有效形式

  

    現(xiàn)在的幼兒園都較重視開展家長(zhǎng)工作，如開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)家園聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)開放日，家教講座等等。這些工作雖然密切了幼兒園與家庭的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，卻總是給人一種“家長(zhǎng)是小學(xué)生”的印象。我們?cè)谑辜议L(zhǎng)恭恭敬敬地聽，恭恭敬敬地學(xué)的同時(shí)，卻往往忽略了家長(zhǎng)們的內(nèi)在需求，使家教單一成為幼兒園教育工作的延續(xù)；也忽略了家長(zhǎng)們是一群有著不同職業(yè)，不同文化積蘊(yùn)和內(nèi)涵的群體。從某個(gè)角度講，他們對(duì)幼兒教育的熱情并不亞于幼兒園教師，他們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能也是我們所不及的。由此看來，家長(zhǎng)是幼教工作不可忽視的教育資源，他們作為家庭教育的實(shí)施者，也是幼教工作不可缺少的合作伙伴。

1.     充分挖掘本園家長(zhǎng)資源，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

根據(jù)幼小銜接交流會(huì)的目標(biāo)，我們請(qǐng)來具有雙重身份的嘉賓來報(bào)告。他們既是我園的家長(zhǎng)，又是小學(xué)中第一線任課教師。他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展都非常了解。而家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流方式更易于接受。

2.     以家長(zhǎng)的需要為我們制定交流會(huì)內(nèi)容的基點(diǎn)。

通過對(duì)家長(zhǎng)的問卷形式，了解家長(zhǎng)在幼小銜接問題中的困惑，既而進(jìn)行綜合分析，匯總，對(duì)具有共性的問題，作為交流會(huì)的主要內(nèi)容。如入學(xué)前后家長(zhǎng)需要作哪些方面的準(zhǔn)備工作？如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等

3.     提供家長(zhǎng)寬松的暢所欲言的環(huán)境和機(jī)會(huì)。大家平等地共參與熱點(diǎn)問題的討論，在入學(xué)前的效率、物質(zhì)準(zhǔn)備上達(dá)到共識(shí)。

通過這樣的交流會(huì)，大大提高了家長(zhǎng)參與指導(dǎo)活動(dòng)的積極性，使得家長(zhǎng)們的家教觀，教養(yǎng)態(tài)度，行為能力都有了進(jìn)一步的提高，使我們的家教工作實(shí)施更有針對(duì)性。