小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體的教案 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體的教案 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

觀察物體（2-3課時）

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

2.使學(xué)生在實際的拼搭活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點：

注意點：

1.教學(xué)過程中，教師演示擺放立體時，注意同時運用語言敘述擺放過程。比如：橫著放兩個小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個小正方體。等……

2.在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗證。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）

二、新授：

a、出示例題

出示立體圖

    這三個立體都是由4個小正方體搭成的，請大家跟著我一起搭出第一個立體。<教師同步操作>

   （橫著放3個小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？

    你會從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來觀察嗎？（開始）

<同樣擺出后兩個立體，觀察立體>

    b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個立體>（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成）

    從側(cè)面和上面看呢？（側(cè)面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）

    誰能來描述一下你從側(cè)面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺）

    這三個立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來看一看他們的形狀。<電腦展示>

<比較立體俯視圖的異同>

c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，<觀察大屏幕上三個立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。

d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）

三、鞏固

1、把四個同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？

A、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著老師的敘述擺放。

B、請同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。

C、交流。大屏幕展示，連線

D、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？（討論，連線）

2.完成教科書2－3頁上的2－4題。

四、課堂總結(jié)

通過我們這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認(rèn)識了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。

a.從正面看到是 的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？

b. 從正面看到是 的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？

2．你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

3、你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？

4、兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。

a.教師指導(dǎo)：（教師發(fā)出指令，教師演示）

    橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；

b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作

1．橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；

2．橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；

3．橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……

c.教師擺出立體，學(xué)生說擺放過程

注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時，可以學(xué)生說，老師擺。

d.同桌操作，學(xué)生說指令，學(xué)生擺

同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見立體，根據(jù)指令操作）

4．下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連

教學(xué)后記：學(xué)生掌握較好，因為有前幾個學(xué)期的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容對于三年級的學(xué)生來說是簡單了一點。