教師應該面帶微笑的教授知識

教師應該面帶微笑的教授知識

當前，中小學生負擔過重，不僅體現(xiàn)在課業(yè)負擔方面，而且還體現(xiàn)在沉重的心理負擔方面。過重的課業(yè)負擔會加重學生的心理負擔，而教師、家長不正確的教育觀念、不恰當?shù)慕逃绞降?，則是造成學生心理負擔過重的更為重要的原因。為從根本上解決這一問題，教師應該尊重學生、理解學生、善待學生，改變自己的教育行為，改善自己與學生的交往方式。

　　過去，教育教學效果不理想，教師常常埋怨學生、埋怨家長，這項工程的實施使他們認識到，自己在教育觀念和行為上存在諸多需要改進的方面。

　　"我既然教了，你就必須會"、"別人會，你為什么不會？"這是多少教師常掛在嘴邊上的話，教師的較真兒幾近苛刻。"學習與心理健康促進工程"的培訓，使他們明白了"無錯原則"、"差異原則"。學生是成長中的尚不成熟的生命個體，學生在學習和成長過程中的各種問題和"錯誤"是可以理解的。在教育教學過程中應該允許學生沒聽清教師的問題，允許學生回答得不對或不完全對，允許學生理解偏了、理解錯了，允許學生沒有學會，要理解、寬容、善待孩子的失誤與弱點。

　　有了這樣的認識，教師就不會再嫌棄后進生，變得寬容了，態(tài)度溫和了。一位學生因為沒做作業(yè)而撒謊，老師悄悄把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說："把作業(yè)補上就行了，何必說謊呢?quot;學生不小心打碎了玻璃，老師輕輕說一句："以后做事要小心。"一位女生上課嚼口香糖，還喋喋不休地說話，老師沒停下課制止她，而是走近她，伏在她耳邊悄聲說："別吃了。"沒想到，以前"屢教不改"的她會意地一笑，問題解決了。老師變得和藹寬容了，孩子們反倒更聽話了。沒完成作業(yè)的學生補上了作業(yè)，打碎玻璃的學生讓家長幫忙換上了新玻璃。

　　"無錯原則"并不是一味地寬容與放縱，不是對學生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看問題。過去，學生作業(yè)寫得亂七八糟，教師會氣憤得把本子撕了，而現(xiàn)在他會想："為什么學生會這樣？我該用什么辦法改變他?quot;

　　運用"無錯原則"收到了意想不到的效果。有的教師采用積極強化的方式，每天至少表揚"差生"一次；有的教師運用恰當?shù)墓膭钤u價，不讓一個站起來回答問題的學生帶著遺憾坐下；有的教師運用行為控制方法，讓注意力不集中、自控力差的學生在教師講到重點內(nèi)容時遞給老師一支紅粉筆，這些充滿機智和人情味的教學方式，給了學生充分的信任，使學生的行為發(fā)生神奇般的變化。

　　過去，在應試教育環(huán)境中，許多教師都曾是"治"學生的"能手"，特別是具有二三十年教齡的老教師。而如今，他們變了。