教育教學案例 孩子饑渴“心”的批評

教育教學案例 孩子饑渴“心”的批評

案例一：記得教初中時，給學生布置過這樣一篇作文——我最××的一位老師。布置作文的構(gòu)思是讓學生體驗老師的艱辛，體驗老師為孩子的付出……作為學生應該好好的學習，不說報答，也應該對得起老師無償?shù)膭谛馁M神的勞動。出人意料，簡直沒有想到的是。部分學生應該說是大部分學生寫成了——我最痛恨的老師、我最恨的老師、我最煩的老師……。我是帶著無比痛心的心情看完了每一個學生作文的每一個字眼。

想想是什么導致了學生對老師的偏激，在我印象中老師那可是無比光榮的職業(yè)！

看完學生的“批判簿”，原因也就基本大白了，是這部分老師對學生實施了激進型的評價模式。想想學生用的字眼“我們就像奴隸主統(tǒng)治下的奴隸”、“對我們竹筍炒肉片”、“真是暗無天日”。老師的話語刺痛了學生幼小的心靈，有些老師會讓學生痛恨一生。當然，這部分老師并不一定時刻意的，甚至是無心之過。但這無心卻造成了學生的有心，造成了學生對你的誤解，這才是值得我們探究的。

案例二：有個小女孩一心貪玩，居然把他的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內(nèi)的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點也不知道這條規(guī)矩。當他上了二樓突然看見樓上“嚴禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏。她挺著急，便趕緊乖乖的站好。一邊摟著“貝貝”，一邊看著迎面走來的保安，等待著想象中的“狂風驟雨”。不料，保安不僅沒有生氣，還笑咪咪的看了看她。問：“??！多么可愛的小狗，它叫什么名字？”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位保安叔叔也再次笑笑，摸摸小狗的頭說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒不準小狗帶小女孩進來的。但既然來了，也就不難為你了。請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！”

同樣是終身難忘，但保安叔叔給人留下的肯定是無比美好的印象。想想如果對小女孩：“為什么帶狗進來，出去?！毙∨⒖赡苓B樓門都會找不到的。

我們不能不允許孩子犯錯誤，關鍵是我們怎樣來正視孩子所犯的錯誤！

在我們的教學中，總有些不是讓我們頭痛的學生：他們或調(diào)皮、或?qū)W習差、或不認真、或克制不住自己的行徑。在這種情況下，我們相當部分的教師的處理方式——批評、嚴厲的批評，一種“恨鐵不成鋼”，感覺中怎么說也不夠勁的語氣。結(jié)果收效甚微，甚至導致像案例一中的部分學生淤泥背道而馳，把你看做是他的統(tǒng)治者。

同樣是否定一個孩子某種已造成一種影響或接近錯誤的行為，案例二中的保安叔叔采用了另一種截然不同的做法。即讓小女孩認識到自己的錯誤，又讓他很欣然、很自然的改掉了錯誤。一切都在無形中進行，這讓我們受過專業(yè)教育的教師感到嘆顏！我并不是否定保安這種職業(yè)的光榮性，我只是在強調(diào)，這種做法，這種處理問題的方式很值得我們做教師得學習、采納。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，善意的批評往往會收到比狂風暴雨般的效果更佳。只要你的出發(fā)點是正確的，是真心為孩子的成長發(fā)展著想。相信，孩子一定會接受你愛的傳達！　

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是愛！用兩個字眼來詮釋，那就是人性。素質(zhì)教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。

學生的發(fā)展、成長會經(jīng)歷次挫折，會經(jīng)歷暴風雨的洗禮。那是自然的，不應是人為的。教師，一個人性化的教師是不應該再雪上加霜、傷口上撒鹽的。對待學生的錯誤，應像農(nóng)夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農(nóng)夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物……。老師缺少的正是這種農(nóng)夫式的精神！

面對學生經(jīng)受的挫折，讓我們用真心去關注他，用誠心去呵護他，用愛心去感化他。相信學生一定會接受我們與他愛的對流，一定會成為一個合格的、能適應社會、接受社會、創(chuàng)造社會的有用的新型的人才?！　　?/span>