開展探索型主題活動(dòng) 推進(jìn)二期課程改革

開展探索型主題活動(dòng) 推進(jìn)二期課程改革

  

教育振興的關(guān)鍵在于課程的改革。在市教委統(tǒng)一部署下，中、小、幼二期課改于1998年開始啟動(dòng)，我園作為市確立的28所課改基地園之一，積極投入了幼兒園課改的實(shí)踐研究。在繼承、發(fā)展和完善一期課改的基礎(chǔ)上，我們確立了“以幼兒發(fā)展為本”理念，注重幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使幼兒真正獲得全面、和諧、充分發(fā)展的思想理念。在課程設(shè)置上，努力建構(gòu)體現(xiàn)啟 蒙性、整合性、開放性的課程體系，并努力使之在課程結(jié)構(gòu)和組織實(shí)施中得以貫通，強(qiáng)調(diào)了幼兒的當(dāng)前的發(fā)展 全面的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展。發(fā)揮了幼兒教育特殊的育人功能。

在實(shí)施二期課改過程中，我們也遇到了許多困難：一方面，一期課改是先由市組織力量編制課程教材，再由課改基地園實(shí)驗(yàn)，而二期課改在運(yùn)作上具有“互動(dòng)"的特點(diǎn)，即基地園的實(shí)踐與市課題研究同步、互補(bǔ)，意味著沒有模式，只有自己去領(lǐng)會(huì)、去嘗試、去實(shí)踐；另一方面，二期課改更多注重的是教師的創(chuàng)新和幼兒的創(chuàng)造，它需要我們教師去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。面對(duì)困難，我們的做法是：針對(duì)教師對(duì)二期課改認(rèn)識(shí)不全面、不深入，我們先后邀請(qǐng)了市、區(qū)有關(guān)幼教專家對(duì)教師進(jìn)行全面的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)；又對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。還開展了“教師適應(yīng)性與不適應(yīng)性行為”的研討；根據(jù)日常言行進(jìn)行了“從孩子中發(fā)現(xiàn)了……”的大討論、大交流活動(dòng)；平時(shí)注重對(duì)孩子的觀察，加強(qiáng)了家園交流，從小處著眼觀察孩子，“老師眼中的孩子”、“請(qǐng)你參與”的記錄使教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解更細(xì)、更多、更廣……同時(shí)，我們還通過理論學(xué)習(xí)、信息交流、外出拜師、實(shí)踐研討等，逐步使大家對(duì)二期課改理念從模糊到清晰：明確