引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的策略

引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的策略

  

引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的策略

               福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園：吳筱卿 郵編：3531000

    環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，環(huán)境作為一種“隱性課程”，漸漸成為幼兒園工作熱點(diǎn)，《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。” 實(shí)踐中教師十分重視為幼兒提供豐富多樣的材料，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)美化的環(huán)境，然而在創(chuàng)設(shè)的過程中幼兒參與的深度與廣度極其有限。從深度上看，幼兒參與是一種“受動(dòng)式”參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。從廣度上看，幼兒參與是一種“小面積”的，不能讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)的全過程。教育家陳鶴琴關(guān)于幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境?！苯處熑绾我龑?dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境呢？
    一、以教師的“放手”為前提，讓幼兒有機(jī)會自主參與創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
    幼兒在