玩中學的初步嘗試

玩中學的初步嘗試

  

“玩中學”的初步嘗試

長期以來，在幼兒教育教學的方法上，教師教、幼兒學，教師是灌輸知識的機器，幼兒是被動接受知識的容器的現(xiàn)象仍較嚴重。而現(xiàn)代教學提倡充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體精神，讓他們有選擇活動的自由，結伴組合的自由，創(chuàng)造性地活動的自由，倡導自主、自動、自我發(fā)展的精神。我園開展“玩中學”的研究，不僅是順應了幼教改革的需要，同時也是教師提高專業(yè)水平的途徑。

　首先，教師要更新教育觀念。幼兒階段，是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，作為基礎教育的基礎--幼兒教育，不但要為孩子的最近發(fā)展階段打好基礎，更應在挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿^程中，著眼于他們的持續(xù)發(fā)展，著眼于他們未來一生的發(fā)展。我們要確立幼兒是獨立的人，是活動的主體的思想。注重每個孩子發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)；積極創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在物化了的教育環(huán)境中，引發(fā)探索興趣，體驗成功快樂，完善最初的人格。

其次要改革教育方法。比如在游戲活動中，我們改變了以往“教師教游戲，幼兒學游戲”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇、自主展開、自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)--自由意志的體現(xiàn)，也