哭，有用嗎

哭，有用嗎

  

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哭，有用嗎？

今天手工課上，盧嘉奕突然高聲地喊：“老師，韓昱誠哭了?！鳖D時幾十雙眼睛朝著同一方向“唰”地望過去，而后，有的默不出聲地看著他；有的好奇著問，為什么哭；有的勸慰著，不要哭了；還有的在嘀咕著：不會做就哭啊。然主人公卻透過無數(shù)的淚花，無助地望著我。此時的我，看著他那副樣子，內(nèi)心不斷地考慮著：“哭有用嗎？”。

韓昱誠在班內(nèi)是一個聰明的孩子，雖然這次的“愛心卡”編織是很難，但老師已經(jīng)幫他編了一半，還有一半，以他的能力可以試著完成，但他卻選擇其他孩子一樣，依賴老師，而等了好久，還不見老師來幫他做時，他就哭了。所以當周老師要為他做時，被我阻止了。我請他自己動腦做，不要依賴別人，碰到事情就哭，是不勇敢的表現(xiàn)。

后來當他情緒穩(wěn)定時，我找他談話了。他沒等我開口，眼淚就流了下來，這讓我意識到這個孩子還不理解我的做法，還覺著自己很委屈。于是我先夸獎他，在老師眼里，他是一個既聰明又勇敢的孩子，再跟他講：老師為什么不幫你做，是因為老師相信你能夠完成你的作品。接著，我舉了兩個例子，和他一起分析：哭，是否真的有用。最后，得到結論：哭等于是浪費時間，浪費十分鐘不如動腦十分鐘想解決問題的方法。接著我讓他把眼淚擦干，和老師一起把今天的這件事忘記，并且還鼓勵他，從現(xiàn)在開始，你，韓昱誠，在老師眼里仍然是一個既聰明又勇敢的孩子。看著他使勁地把眼淚擦干，我就知道，他理解了：哭，是沒有用的。

通過這次小事件，孩子不但沒遠離我，反而更親近我了，在我拿識字卡片時，他默默地蹲在我身邊看著我。由此可見，孩子理解了我的做法，知道了“哭是沒有用的”。但是，孩子，你知道嗎？你就像鳥窩中剛長羽毛的稚鳥，想飛而不敢飛，而老師就似一陣徐風，只能助著你一步步邁向獨立的大門，而今后，還得靠你自己肩上的那對羽翅去支撐屬于你的那一片廣域天空！