幼兒園教育探索

• 基于案例的學(xué)習(xí) 構(gòu)建園本教研共同體

  2022-10-11

                      昆明市第一幼兒園　　近年來(lái)，我園在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，即：從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和共

• 教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路

  2022-10-11

                      一、讓我們深感不同尋常的行動(dòng)研究　　這次的研究與以往的課題研究不同，然而這種不同尋常之感是我們始料未及的，它讓我們感到：本次研究不同于以往任何一個(gè)科研項(xiàng)目，它的研究不是為研究而研究，而是要建

• 早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的信仰

  2022-10-11

                          內(nèi)容提要：本文矯正了有關(guān)兒童早期發(fā)展的“無(wú)知論”觀(guān)念，提出嬰幼兒的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界的觀(guān)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)的形式，存在于嬰幼兒內(nèi)在固有的美妙的非文本結(jié)構(gòu)之中，并通過(guò)系統(tǒng)的動(dòng)作學(xué)

• 研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)論基礎(chǔ)

  2022-10-11

                          摘　要：新知識(shí)觀(guān)關(guān)于知識(shí)性質(zhì)的看法在本質(zhì)上內(nèi)含著它在學(xué)習(xí)方式上對(duì)研究性學(xué)習(xí)的必然選擇。世界經(jīng)合組織從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)知識(shí)的分類(lèi)為我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容選擇提供了方法論指導(dǎo)，顯性知識(shí)

• 運(yùn)用“活教育”理論為幼兒創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍

  2022-10-11

                      當(dāng)前，幼兒教育實(shí)踐中最突出的問(wèn)題就是：幼兒探究和認(rèn)知的需要沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和基本的滿(mǎn)足。這一點(diǎn)，在幼兒科學(xué)教育中又更為集中地體現(xiàn)出來(lái)了。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在哪里呢？簡(jiǎn)而言之，就是孩子缺少一

• 努力促進(jìn)幼兒教育的民主化――世界幼兒教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)

  2022-10-11

                      　　兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分。20世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著兒童權(quán)利意識(shí)的不斷提高，“教育機(jī)會(huì)均等”，“保證每個(gè)孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會(huì)

• 生成課程與預(yù)成課程

  2022-10-11

                          生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在“項(xiàng)目活動(dòng)”過(guò)程中接觸到“生成課程”這個(gè)概念的。比如，我們常說(shuō)：教師要有教育機(jī)智，要隨時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然

• 如何看待轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念問(wèn)題

  2022-10-11

                      養(yǎng)幼兒適應(yīng)新時(shí)代的各種素質(zhì)，這是時(shí)代的需要，在迫切要求改變落后現(xiàn)象的中國(guó)，更是如此。在改革幼兒教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)里，轉(zhuǎn)達(dá)變教師的教育觀(guān)念，是一個(gè)必須十分重視的問(wèn)題。而在轉(zhuǎn)變教育觀(guān)

• 如何對(duì)待學(xué)習(xí)外國(guó)的理論和經(jīng)驗(yàn)

  2022-10-11

                      二十多年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了世界的社會(huì)生活。一方面，中國(guó)已經(jīng)擺脫了封閉狀態(tài)。另一方面，現(xiàn)今的社會(huì)，也不容許中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)，處于封閉狀態(tài)。而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化水平相對(duì)較低，要

• 論教育活動(dòng)中教育資源的整合性運(yùn)用

  2022-10-11

                      教育資源也稱(chēng)教育條件，《教育大詞典》解釋為“為保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行而使用的人力、財(cái)力、物力的總和”,以及“教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教育信息資料”。整合即綜合，是指把不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的事物

• 新課程與教師角色轉(zhuǎn)變新思考

  2022-10-11

                          角色，可理解為一個(gè)人在社會(huì)群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個(gè)人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、

• 幼兒園主體性教育理論

  2022-10-11

                          摘要：本文主要是從馬克思主義認(rèn)識(shí)論出發(fā)，提出“幼兒是他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是一種客觀(guān)實(shí)在，而不是別人“讓”的結(jié)果；同時(shí)，又從主體性教育理論出發(fā)，提出主體性的培養(yǎng)，不僅是教育幼兒的手段，更是

• 幼兒教育整體觀(guān)

  2022-10-11

                      一、 為什么要強(qiáng)調(diào)整體觀(guān) 　　1、 什么是整體、整合　　　　整體是與部分相對(duì)的，它是指由若干對(duì)象組成的具有對(duì)象在分離孤立狀態(tài)時(shí)所沒(méi)有的新質(zhì)的統(tǒng)一體。整體從緊密到松散，有不同的類(lèi)型，組成整體的

• 更新觀(guān)念適應(yīng)新世紀(jì)幼兒教育的發(fā)展

  2022-10-11

                      從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀(guān)以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生

• 研究性學(xué)習(xí)的前提性反思

  2022-10-11

                      [關(guān)鍵詞]旁觀(guān)者知識(shí)觀(guān)；參與者知識(shí)觀(guān)；接受學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)　　[摘要]旁觀(guān)者知識(shí)觀(guān)使“接受學(xué)習(xí)”成為可能，也使歷來(lái)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)性“時(shí)只是落實(shí)為“主動(dòng)接受”。參與者知識(shí)觀(guān)始于對(duì)“先在