幼兒前閱讀能力的課題研究

幼兒前閱讀能力的課題研究

  

課題總結
――幼兒前閱讀能力的課題研究
幼兒園教育指導綱要中明確地把幼兒的早期讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！鼻伴喿x主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，習慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，而這就是早期閱讀教育的關鍵。閱讀是一個多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來。在這個學期中我班有計劃地開展著此課題研究，靈活地根據(jù)幼兒的興趣表現(xiàn)來調(diào)整計劃和安排，把教師發(fā)起和主導的活動與幼兒自發(fā)的活動結合起來，讓幼兒快樂地、不斷重復地進行閱讀活動，在快樂，輕松，多樣地活動中學會閱讀，在閱讀中成長，主要做法有以下幾點：
一、給孩子提供豐富的圖書，供他們閱讀。
二、督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。
良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣同時也就實現(xiàn)了從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛看書。
三、創(chuàng)設閱讀的良好環(huán)境，尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的