反思――分享閱讀給我的收獲

反思――分享閱讀給我的收獲

  

       分享閱讀在這個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地開(kāi)展，隨著更多讀本的逐步深入，總結(jié)自己在活動(dòng)中的體會(huì)和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。。。。。。

一、     孩子是閱讀的天才。

分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書(shū)猜測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中教師以

開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。之所以認(rèn)為孩子是閱讀的天才，是因?yàn)楹芏嗳菀妆蝗藗円暰€忽視的細(xì)節(jié)和線索總是逃不掉孩子的眼睛，是因?yàn)楹⒆幽芊浅＿壿嫷穆?lián)系前后畫(huà)面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，是因?yàn)楹⒆幽苡梅浅ＸS富的語(yǔ)言描述自己獨(dú)特的想象。所以作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著，他們猜想故事的快樂(lè)深深的感染著我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。

二、     尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。

尊重孩子，我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線、一

樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現(xiàn)了尊重。孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，我們都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)當(dāng)場(chǎng)否定，而是把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。

我在進(jìn)行讀本的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應(yīng)該完善的地方，我都會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并且根據(jù)孩子的合理要求改掉不恰當(dāng)?shù)奈淖?。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對(duì)自己的肯定和尊重。

三、     好的讀本應(yīng)精益求精。

在分享閱讀的課題開(kāi)展的時(shí)候，深感到讀本的適宜是整個(gè)活動(dòng)

開(kāi)展的基礎(chǔ)。讀本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)新穎，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，圖畫(huà)精致巧妙，文字簡(jiǎn)單考究，這些必備的元素具備并升華了，是最受孩子歡迎的。教師在引導(dǎo)的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得輕松，產(chǎn)生的共鳴和火花就越多。

但是我們期望的好的讀本卻不多，特別是在選材上，現(xiàn)在市面上、幼兒園的幼兒讀物真的太多，但真正理想的卻讓人嘆息。作為在一線的幼兒老師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所關(guān)注的和興趣，搜集好的讀本，更好的是能創(chuàng)作好的作品，做一位創(chuàng)作型的教師。

那么，從現(xiàn)在開(kāi)始積累、觀察、探索、嘗試。