2008-11-19
在鞏固練習(xí)階段，老師不拘泥于書中的練習(xí)形式，積極開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)做游戲的3個(gè)小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些、少些的含義
2008-11-19
以往的應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生更多的是模仿解題，注重解題技能、解題技巧的訓(xùn)練，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，沒有思考想象的機(jī)會(huì)，更沒有主動(dòng)探究創(chuàng)新思維的時(shí)間與空間。教育最重要的并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，而是尊重學(xué)生，解放學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)兒童的生活、兒童的世界
2008-11-19
一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 合作交流 體驗(yàn)成功北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)《組織比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)計(jì)知識(shí)在第一冊(cè)教材中學(xué)生已經(jīng)接觸并認(rèn)識(shí)，本課是與第一冊(cè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的
2008-11-19
由于學(xué)生第一次接觸自評(píng)、互評(píng)等學(xué)生評(píng)價(jià)方案，表述時(shí)只停留在表面，未能點(diǎn)到“要害處”。我相信，通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更出色
2008-11-19
學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程，體現(xiàn)為教師的“引”與學(xué)生的“探”的有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)不可分割的整體，是“引
2008-11-19
把數(shù)數(shù)活動(dòng)巧妙地滲透在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，沒有強(qiáng)制，沒有刻意，課堂進(jìn)行得自然隨意，和諧暢快！但課堂紀(jì)律老師強(qiáng)調(diào)得很少，課堂顯得比較亂。如何處理“亂”和“活”的關(guān)系，才能達(dá)到“活而不亂”的境界呢
2008-11-19
讓學(xué)生制作年歷，就是把學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生先擇自己喜歡的方式制作，也可以提出修改的意見。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生動(dòng)手畫畫、寫寫、做做是很好的鞏固方式，同時(shí)豐富了評(píng)價(jià)的方式
2008-11-19
愛因斯坦說：現(xiàn)代的教育方法，竟然還沒能把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡。因?yàn)檫@樣脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)之外，主要還需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。我想：在一個(gè)真實(shí)的課堂里，孩子是永遠(yuǎn)充滿了好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、富有生命力的，就讓我們?yōu)橛羞@樣的真實(shí)課堂叫好
2008-11-19
時(shí)值新課改的大潮中，我覺得作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)該解放思想，大膽活用教材，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，達(dá)成有效教學(xué)的課堂目標(biāo)
2008-11-19
江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賁友林 一位老師教學(xué)“小數(shù)的大小比較”時(shí)，通過語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境： 說一說：每種情況中誰(shuí)買文具用去的錢多？
2008-11-19
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析。通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分，一般采用什么方法？所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論辯解的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽設(shè)想，在交流合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納，這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了教學(xué)的民主性，效果很好
2008-11-19
最好的做法我認(rèn)為學(xué)生想提出問題，就順著學(xué)生的思路讓學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生說出自己是怎樣分析的，引導(dǎo)學(xué)生分析條件。這樣教師在設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮幾種情況，其中最好能想到學(xué)生可能在這時(shí)會(huì)提出問題，如果學(xué)生直接提出問題，教師又應(yīng)該怎樣處理。或者只出示少先隊(duì)員在山上植樹，栽了4行杉樹，每行24棵；栽了3行揚(yáng)樹，每行20棵。盡量減少學(xué)生有其他情況的可能。這樣的想法是否可行，愿聽到大家的意見
2008-11-19
在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有時(shí)課堂上不敢說，心理上受到某種束縛，利用小組討論的形式一方面加強(qiáng)小組間學(xué)生合作意識(shí)和與其他只之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也讓每一個(gè)學(xué)生能在同伴之間暢所欲言，減少心理負(fù)擔(dān)
2008-11-19
它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗(yàn)，一種才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗(yàn)。作為教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展
2008-11-19
首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動(dòng)，她想邀請(qǐng)大家去參加，你們?cè)敢鈫幔坎贿^小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求，當(dāng)她遇到困難的時(shí)候，希望大家能夠幫助她
2008-11-19
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第6冊(cè)139頁(yè)——141頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)；2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活
2008-11-19
“對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟”過程與“數(shù)學(xué)的思考”過程這兩者應(yīng)該是一個(gè)相互促進(jìn)相互發(fā)展的辯證的統(tǒng)一體，即我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中，既要注意把應(yīng)用題教學(xué)建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，扎根于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的“提出問題、分析問題、解決問題”的思考策略；同時(shí)也使學(xué)生在經(jīng)歷這種數(shù)學(xué)的思考過程中，主動(dòng)地追求人生經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)張和重構(gòu)，以求得生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展的“雙贏”。
2008-11-19
真是不算不知道，一算嚇一跳。如果全國(guó)的小學(xué)生都這樣浪費(fèi)，那全國(guó)2億多中小學(xué)生一頓飯?jiān)摾速M(fèi)多少呀？（師出示資料：全國(guó)2億多中小學(xué)生，每人節(jié)約1粒米，可節(jié)約2億粒米，約是1400斤，可供1人大約吃35年。）這里只是1粒米，如果都像我們有些同學(xué)那樣每頓飯浪費(fèi)400粒，那又會(huì)是多少啊……
2008-11-19
寧夏同心縣城第一小學(xué) 張生香 在教學(xué)中，我總是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過認(rèn)真觀察、比較、分析，抽象出本質(zhì)屬性，然后進(jìn)行概括總結(jié)，以精練的語(yǔ)言加以表述，得出
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