2008-11-19
既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系， 1/4=2/8=3/12，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變
2008-11-19
你們的學(xué)習(xí)很有方法，不但會(huì)判斷，而且會(huì)證明自己的判斷是否正確。那么今天我們學(xué)習(xí)的平方米、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過(guò)的米、分米、厘米有什么不同呢
2008-11-19
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，只要肯動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛?，努力用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，我們就會(huì)覺(jué)得學(xué)學(xué)很有趣，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)很有用
2008-11-19
對(duì)于這兩位教師的教法，可以打這樣一個(gè)比方，教師1要求學(xué)生跟在他后面，一路順風(fēng)到達(dá)了目的地，教師2則讓學(xué)生自己先走，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師是啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師是指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師是鼓勵(lì)者，雖然學(xué)生可能走彎路，可能遲到，可他們的收獲卻不少
2008-11-19
采取的對(duì)策：教師創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情景時(shí)，一定要先想想整個(gè)活動(dòng)是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時(shí)熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。新課程要求我們改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我想教師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該真正關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。這樣，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性，課堂才真正成為學(xué)生發(fā)展思維、提高能力的地方
2008-11-19
聽(tīng)張玉平執(zhí)教《解簡(jiǎn)易方程》有感 11日21日上午，在風(fēng)光秀麗的吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人觀摩課交流會(huì)”上，聽(tīng)了張玉平老師執(zhí)教的《解簡(jiǎn)易方程》一課，讓我們領(lǐng)
2008-11-19
動(dòng)手實(shí)踐，它不僅僅是課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它更是一種貫穿始終的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)。它不能僅僅局限在小課堂中，它更應(yīng)延伸到整個(gè)家庭和社區(qū)。讓學(xué)生試著用一種數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?，以一種數(shù)學(xué)的活動(dòng)投身到整個(gè)生活，他們的視野和能力會(huì)不一樣的。課堂只是一個(gè)交流碰撞的場(chǎng)所，真正的功夫在課外
2008-11-19
當(dāng)學(xué)生說(shuō)“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，那么余數(shù)也縮小了10倍，所以在橫式上寫(xiě)答案的時(shí)候應(yīng)該把余數(shù)還原”，老師聽(tīng)了以后馬上說(shuō)“你的想法連老師都沒(méi)有想到，真不錯(cuò)”，表示了教師對(duì)學(xué)生的坦誠(chéng)，體現(xiàn)了教師平時(shí)教學(xué)的民主作風(fēng)
2008-11-19
教學(xué)內(nèi)容：P56-57例3，練習(xí)十四第1—3題?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1、理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解答
2008-11-19
教師要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)報(bào)告，（設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可以參與教師的表格）整理今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)合理評(píng)價(jià)同學(xué)、自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)和收獲，并提出不同見(jiàn)解和值得探究的問(wèn)題
2008-11-19
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往就是這樣。我們通常不可能一下子就獲得完美的結(jié)論
2008-11-19
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)50—51頁(yè)、練一練、練習(xí)九1—3 教學(xué)目的： 1．使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 2．培養(yǎng)學(xué)生觀
2008-11-19
經(jīng)常采用小組活動(dòng)、小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力
2008-11-19
在整個(gè)探究發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中，教師沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的方式，把知識(shí)規(guī)律展示給學(xué)生，而是適時(shí)地給出一組問(wèn)題：從上面的算式中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些算式中真的隱含著規(guī)律，請(qǐng)與你的同桌交流一下，好嗎？不過(guò)，你們所看到的也許只是一種偶然現(xiàn)象，能再舉些例子進(jìn)行驗(yàn)證嗎？讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及與同伴進(jìn)行交流，親歷觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)乘法分配律的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，數(shù)學(xué)思維的能力得到了發(fā)展
2008-11-19
教師最后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅掌握了工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，而且在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷得到增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)氛圍逐步形成。在此過(guò)程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的
2008-11-19
要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有價(jià)值，教師應(yīng)深入理解教材和編者的意圖，活用教材，為教材增加新鮮的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能夠生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地去探究
2008-11-19
最后我有一個(gè)疑問(wèn)，練習(xí)課這樣上會(huì)不會(huì)舍本求末，會(huì)不會(huì)是在追求一種表面淺層次的刺激，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的形成是否有礙，企盼得到同行的指教
2008-11-19
“年、月、日”教學(xué)預(yù)案○錢(qián)守旺（河北唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué) ）教學(xué)素材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第46—49頁(yè)，完成練習(xí)十二中的第1—3題。教學(xué)
2008-11-19
“真理越辯越明”，學(xué)生在“辯論”活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了共享，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了更正確的認(rèn)識(shí)、更深層的理解，相互辯論的過(guò)程也激活了思維的火花，達(dá)到了“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的境地
2008-11-19
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號(hào)感。3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、使學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心
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