不愿吃飯的豆豆
不愿吃飯的豆豆
開學(xué)有兩周了,豆豆幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜,每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”,就是說“我不想吃”,有時(shí)甚至吃一口吐兩口。為了能讓她把飯吃進(jìn)去,我們幾位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)她,甚至一口一口地喂她吃飯。但是,盡管我們給予了特殊照顧,卻仍不見成效。通過分析,我們找到了問題的根源。是我們過分的關(guān)心,強(qiáng)化了她的厭食情緒,使吃飯成為她沉重的心理負(fù)擔(dān)。在負(fù)擔(dān)的重壓下,孩子厭食加劇。另外,造成豆豆吃飯困難也同我們進(jìn)餐護(hù)理過程中的方法不當(dāng)有著密切的關(guān)系。在進(jìn)餐護(hù)理中,我們關(guān)注的是讓孩子把飯吃下去,吃夠量,卻沒有細(xì)心地體察孩子是怎么吃進(jìn)去的,缺乏對(duì)吃不進(jìn)去飯的孩子情緒情感上的認(rèn)同與理解。所以,為了能使本班幼兒都能達(dá)到量而不剩飯菜,我們常采用多種方法勸飯、添飯,甚至是喂飯,有時(shí)孩子們面對(duì)老師的恪盡職守,常是一臉無奈。
對(duì)孩子的行為理解了,引導(dǎo)也就更有效了。首先,我們?cè)谧龊眉议L(zhǎng)工作的同時(shí)注意改善幼兒的進(jìn)餐環(huán)境,盡管是帶量食譜,但在護(hù)理過程中,也力求尊重每一孩子的需要和特點(diǎn),不讓孩子感到緊張為難。
其次,為了淡化豆豆小朋友對(duì)吃飯的緊張與焦慮,我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請(qǐng)她做值日生時(shí),她認(rèn)真地將勺子逐一地發(fā)到小朋友的碗里,最后坐到自己的座位上,什么也沒有說就吃了起來,雖然吃的不多但已有了一定的進(jìn)步。我們并未在當(dāng)時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)她自己吃飯了,而是在離園時(shí),獎(jiǎng)給她一枚“大拇指”畫片,夸獎(jiǎng)她值日生做得好。家長(zhǎng)第二天反映,豆豆回家后非常高興,說很愿意做值日生的工作。我們的工作有了初步的成效。后來,我們又不斷利用餐前的環(huán)節(jié),在班上談?wù)摗拔易類鄢缘臇|西”。大家吃得非常開心,豆豆也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子......漸漸地,她的進(jìn)餐情緒好轉(zhuǎn)了,有時(shí)我們問她是否添飯,她也很痛快地點(diǎn)點(diǎn)頭,并能把飯菜都吃完。沒有了心理負(fù)擔(dān)與緊張情緒的豆豆,現(xiàn)在活潑了許多,臉上也有了笑容。
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