運用多種電教媒體優(yōu)化幼兒園教學

運用多種電教媒體優(yōu)化幼兒園教學

運用多種電教媒體優(yōu)化幼兒園教學

  

一、變灌輸為探索,形成合作探究的師幼互動。

傳統(tǒng)的教學模式以教師講解為主,把所學知識點的信息傳遞給幼兒,新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在

探索中親手所做、耳聞目睹,在自己尋求答案的過程中,觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展,素質得到全面提升。而電教媒體在教學活動中的運用,更使枯燥抽象的數(shù)學活動變得具體生動,從而使幼兒的探索也變得更為生動積極。

例如在大班學習1――10以內數(shù)的組成及加減法時,我制作了一套與教學內容相匹配的電腦課件――《歡樂數(shù)學宮》,變教師對知識點的講解為幼兒對新知識的主動探索,為幼兒創(chuàng)設了最佳的學習情境。幼兒兩個一對在電腦前直接操作、討論,由于多媒體形色聲俱全,有動態(tài)的過程,畫面的切換靈活方便,可反復或跳躍出現(xiàn),加上其交互性,做對了會有“對了,你真棒”的夸獎,錯了有“請再試一試,你能行!”的鼓勵,幼兒可與之交流,如入其境,這些都充分調動了幼兒主動探索嘗試的積極性,而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應,及時指導,師幼合作探究。

因此電教媒體在教學中的運用,實現(xiàn)了幼兒從被動接受知識到主動探究建構知識的主體地位的轉變,也實現(xiàn)了教師從知識的灌輸者到幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的角色轉變。