教師在探索活動中的角色

教師在探索活動中的角色

  

新綱要指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。這一理念明確告訴我們，孩子是主動學(xué)習(xí)者，探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。然而，在重視幼兒主體作用的同時，教師在活動中的作用也是不可少的。在活動中教師的角色要有利于形成良好的、積極的、和諧的師幼互動關(guān)系，那么在探索的活動中，教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程中的信賴的合作者，更是解決困難的引導(dǎo)者。《新綱要》第三部分第十條就明確了這一點(diǎn)。

但在具體的探索活動的過程中，大部分教師重視的是形式、結(jié)果，教師為了達(dá)到效果（特別是觀摩活動），略加引導(dǎo)一下后仍不見孩子有所領(lǐng)悟，便將結(jié)果告訴幼兒，沒有從真正意義上讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在工作中，我也曾遇到以下案例：

在一次中班觀摩活動中，教師組織幼兒“運(yùn)玩具”的活動，老師為孩子準(zhǔn)備了各種運(yùn)輸工具，要求是一次運(yùn)完。一開始，孩子們各自選擇了運(yùn)輸工具運(yùn)玩具，可到最后沒有一次運(yùn)完，于是，教師便組織幼兒討論，怎樣才能保證一次運(yùn)完？在討論的過程中，教師也加進(jìn)了孩子的討論之