關于教學的難得糊涂

關于教學的難得糊涂

難得糊涂
有一次在課間，學生向我匯報：“老師，××又提前做家庭作業(yè)了?！蔽艺f了聲：“知道了。”近來，學生關于提前做家作的小報告明顯比以前多了多。按照開學初我的要求，這學期的家作先發(fā)下去，教到哪兒了做哪兒的，不得提前做。但現(xiàn)在學生似乎不聽話了。每次在我布置家作時，總有幾個調(diào)皮的小家伙“偷偷”地向其他同學炫耀自己已經(jīng)做好了。針對這種現(xiàn)象，我決定不管不問，糊涂處理，靜觀其變。
半學期下來，有位同學告訴我，有好多同學已經(jīng)把這學期的家作全做完了。我大吃一驚，半學期的時間他們居然把一學期的內(nèi)容全做完，他們會做嗎，能做好嗎？帶著疑問，我查了他們的家作。結果讓我驚訝：全班有5位學生的家作全做好了，幾乎全對，其他學生的家作也或多或少的提前做了，正確率也很高。這件事引起了我的思考。
1、讓學生體驗成功。是什么動力使學生不聽老師的要求“偷偷摸摸”提前做呢？是當老師布置家作時，其他同學沒做好，自己卻已做好了的自豪感；是別人還沒學，自己卻已經(jīng)會了的成就感。使學生體驗成功，增強學習的興趣，提高學習的自信心，產(chǎn)生學習數(shù)學的原動力。學生就會“廢寢忘食”、“樂不思蜀”。
2、使學生養(yǎng)成習慣。為了提前做，學生就得自學新的內(nèi)容，這就養(yǎng)成了自學的習慣；當提前做，自己遇到不懂的地方時，學生就會問家長、問同學、問老師……這就養(yǎng)成了不懂就問的習慣；在新課上，由于自己已會，搶著發(fā)言，展示自己時，這就養(yǎng)成了積極發(fā)言的習慣；當別人還不會，幫助別人時，這就學會了互幫互助。正因如此，學生在無形中提升了自己，也感染了別人，班級的學習氛圍也越來越濃了。
3、讓每一位學生學習自己的數(shù)學。每位學生對數(shù)學的理解各不相同，暫時有困難的，就悠著點；學習能力強的，那就大膽的往前做。“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這不正符合《課標》的精神嗎。
難得糊涂，引來了滿園春色，何樂而不為呢？還是糊涂點好。