繼任班主任的經驗

繼任班主任的經驗

　　　　在現實工作中，由于種種原因，常會出現調整班主任的情況，對于即將接手新班級的老師而言，如何使學生愉快地接受自己，使班級管理工作有條不紊地進行，是對繼任班主任的一次有力的考驗。結合多年的工作實踐，筆者認為新班主任應注意以下幾個問題。
　　　　一、 不要對干部隊伍進行大換班
　　　　繼任班主任在進入角色之后，不要急于調整原來的干部隊伍。因為班里的干部都是上任班主任精心挑選出來的，相對而言，他們在各自的崗位上為班級做出了一定的貢獻。新班主任應當認真聽取原班主任對學生的評價，詳細了解學生干部在工作中的表現，再根據學生反映的情況，及時和每一位干部進行談心，肯定其過去的成績，從而使他們樹立繼續(xù)干好工作的信心，讓他知道老師是信任和關心他們的，使他們在心理上不會產生過大的波動。而對個別表現一般或威信較低的干部，要指出其不足，及時予以幫助，從而使他們加倍努力地去工作、學習。否則，不僅班主任工作有更多阻力，也會使部分干部的自尊心受到挫傷，嚴重的會在全班同學中引起大的波瀾，不利于班級的穩(wěn)定，不利于學生心理的健康發(fā)展。
　　　　二、 不要急于樹立自己的威信
　　　　繼任班主任尤其是年輕教師，往往急于樹立自己的威信，認為“新官上任三把火”，只要“頭三腳”踢開，就能顯示出自己的能力，就能在學生中樹立威信。因此，急于制定一些嚴格的管理制度，把學生禁錮在自己的威嚴之下，嚴加管理，以“罰”作為處理學生的有力武器，忽視了學生的生理和心理特征，或者為了顯示自己的能力，對前任班主任的管理方法予以否定，重打鼓，另開張，用一種新的管理方式進行管理，使學生難以適從，從而產生不穩(wěn)定因素。繼任班主任應當認識到教育管理應該具有銜接性和延續(xù)性。學生作為教學活動的主體，教育的對象，他們會以自己的眼光和評判標準去衡量一位老師，去比較前后兩個班主任，當繼任班主任的管理方法不能適應學生時，他們會產生懷舊心理，這樣更不利于班級工作的開展。因此，繼任班主任不要急于樹立自己的威信，應深入學生，了解學生，關心學生，制定符合學生成長規(guī)律的制度，通過“潤物細無聲”的教育方法，在無形中樹立起自己的威信。
　　　　三、 不要忽視任課教師的意見
　　　　對學生進行教育的過程，是全體相關教師參與教學與管理的過程。繼任班主任要做好班級管理工作，就要加強與任課教師的溝通，傾聽他們對班級管理與學生學習情況的反饋意見，及時總結，予以改進，這是做好班主任工作的一項重要內容。而一些班主任尤其是繼任班主任，往往忽視這一點，認為班級工作就是班主任說了算，對任課老師的意見不予理睬，更有甚者利用班主任的工作優(yōu)勢，引導學生只重視自己所教課程，忽視對其他課程的學習，使學生產生偏科現象，對學生全面發(fā)展產生不良影響。
　　　　四、 不要忽視“中間層次”學生的存在
　　　　繼任班主任為了迅速打開工作的新局面，往往采取“抓兩頭，帶中間”的辦法，即一頭抓先進學生的模范帶頭作用，一頭抓差生的轉化工作，從而帶動處于中間的一般學生，使全班同學共同進步。在上述做法下，中間的這一部分學生不少處于被遺忘狀態(tài)，老師的談心與他們無緣，班里組織的各類活動他們總處于可有可無的陪襯地位，由于長期體會不到老師的關心和班集體的溫暖，他們與同學、老師的距離拉大了，甚至形成一種孤僻的性格。因此，繼任班主任在“抓兩頭”的同時，更要關心和幫助處于“中間層次”的大部分同學，根據學生成長的規(guī)律，按照“面向全體，因材施教，分層達標”的原則，進行“培優(yōu)、補差、拔中”，使全體學生在思想品德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質等方面都得到健康發(fā)展。