關(guān)于自尊的論文 自愛從自我意識的培養(yǎng)入手

關(guān)于自尊的論文 自愛從自我意識的培養(yǎng)入手

學(xué)生日常生活的各個方面，處處都有豐富生動的德育題材，時時都有進行德育的良好機緣。在工作中，我從學(xué)生自我意識的培養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生自尊自愛，即以“八心”中的“重”為突破口，有效地加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教師，不僅是知識的傳播者，也是健康人格的導(dǎo)師。因此，從培養(yǎng)學(xué)生自我意識入手，激發(fā)學(xué)生自尊自愛，是老師義不容辭的責任。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我意識呢？結(jié)合工作實際，我做了以下幾點嘗試。

一、“期待如花”，引導(dǎo)學(xué)生加深自我體驗

如果教師能夠充滿熱情的相信和期待著孩子們會有更好的、更大的發(fā)展，會激發(fā)他們自尊、自愛和自信。今年開學(xué)初，當我新接班時，迎接我的不是掌聲，而是哭聲，因為他們剛剛與朝夕相處了五年之久的于老師話別。于是我真誠地告訴他們：“張老師非常非常理解你們的感受！我相信每個同學(xué)一定都能實現(xiàn)對于老師的承諾——做得更好！”沒過幾天，班干部自發(fā)組織拿來錄音機，每個學(xué)生說一句話，錄了一盒磁帶作為教師節(jié)禮物送給于老師。有的說：“于老師您教我五年了，我是最能惹您生氣的一個，但我比任何一個同學(xué)都想念您，請您放心，我一定會改掉壞毛病，讓您高興！”還有的說：“于老師，我學(xué)習(xí)一直不好，您為我操了很多的心，今天我向您發(fā)誓，我一定好好學(xué)習(xí)，祝您身體健康！”全班五十多名學(xué)生暢所欲言，吐露出這份學(xué)生真摯的師生情。從中，我深切地感受到了學(xué)生將為之付出努力的決心與信心。

二、“轟炸優(yōu)點”，引導(dǎo)學(xué)生正確地自我認識

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！睂W(xué)生期望自己的優(yōu)點和觀點能被別人認同，渴望獲得成功的快樂，從而提高信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機會，鼓勵他們及時大膽地提出獨特的見解。有人形容這“象是漆黑的房間里點起的一只蠟燭，它發(fā)出的光輝可以照亮我們周圍的空間。”的確如此，我從不吝嗇把真誠的贊美送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生認為“我能行”、“我是最棒的”！為了更好地引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，在一次班會上，我采用“轟炸優(yōu)點”的做法，進行了一次心理教育活動：讓學(xué)生實事求是把自己的優(yōu)點寫在紙上，不寫名字，主持人依次宣讀，讓大家猜，在班里這個優(yōu)點屬于誰？猜對了就獎勵，大家興致盎然，猜對的過程正是每個學(xué)生自我的優(yōu)點被同學(xué)們認可的過程，這種認可比任何的物質(zhì)獎勵都有價值。班會小結(jié)時，我說：“同學(xué)們，我們每個人都很平凡，但只要能找到自我潛能的觸發(fā)點，每個人都能成為很精彩的人?！睂嵺`證明，這些小小的嘗試活動，增強了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生更加自尊自愛。

三、“接受失敗”，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)控

假如我們把日常生活中的各種苦惱仔細分析一下，便會發(fā)現(xiàn)，這些苦惱的來源有相當一部分是不能戰(zhàn)勝自我，不能有效的進行自我調(diào)控。今年的跳繩比賽，我們班以四分之差屈居第二，有的學(xué)生十分氣惱；“一二九”長跑比賽，班里三名主力運動員均得了重感冒，其中有兩名運動員發(fā)高燒，連續(xù)幾天不能上學(xué)。在這種情況下，有一名運動員竟掛完吊瓶專程到學(xué)校參加長跑比賽，同學(xué)們還是滿懷信心“爭三保四”，誰知事與愿違。抓住這個對學(xué)生進行挫敗教育的機會，我這樣教育學(xué)生：“接受失敗，這不算什么！沒有什么人能永遠成功，如果我們因為這一時的失敗而萎糜不振的話，那才是全盤皆輸，那才是徹底的失??！法國蒙田有一句格言說的好：有些失敗是比勝利更偉大的凱旋！失敗，只是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步！雖然今天我們沒有取得理想的名次，但我們跑得很頑強，跑出了‘一二九’的愛國精神?！碑斘艺f完這番話時，同學(xué)們也平息了內(nèi)心的不安，紛紛表示要在踢毽子比賽中爭取奪冠。接受失敗，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)控，絕非一日之功，首先學(xué)生要經(jīng)過實踐的摔打磨練，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝困難中認識自我，逐步強化主體意識，才能真正發(fā)揮自我意識在培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的心理素質(zhì)中的特殊作用。