“預知”讓教學更具有個性化
時間:2022-10-11 17:09:23
“預知”讓教學更具有個性化
“預知”讓教學更具有個性化
隨著新“規(guī)程”的貫徹,新課程的實施,幼兒教育正朝著更新更高的目標發(fā)展。在各個主題教育中,更注重幼兒的個性化的發(fā)展,更注重幼兒個體的發(fā)展。以往的課堂教育中的教師與幼兒的地位有了更好的調整。在 實施“‘預知理論’的運用,能充分優(yōu)化大班語言教學”這一研究中,結合了新規(guī)程和新的教育理念,讓我在教學中,充分感受到,根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基有關最近發(fā)展區(qū)的理論,充分尊重幼兒的身心特點和規(guī)律,又不為其所束縛:制訂的目標應是幼兒經過努力能夠達到的,即讓幼兒“跳一跳”,便能達到目標的,從而促進幼兒不斷努力,不斷發(fā)展提高。通過 “預知”的運用,使教師在了解幼兒原有水平的基礎上,充分預知幼兒能力的需要,相信孩子能在自己的探索活動中運用已有的知識、經驗,解決當前的問題,使原有的知識得到鞏固,使孩子的創(chuàng)造力得到發(fā)展,并增強孩子的自學意識和信心,充分體現(xiàn)幼兒在教育活動中的主體地位。這樣即能有效發(fā)揮教師的主導和幼兒的主體作用,又培養(yǎng)幼兒的語言能力,刺激幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性,優(yōu)化語言教學
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