“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個(gè)性化

“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個(gè)性化

  

“預(yù)知”讓教學(xué)更具有個(gè)性化

隨著新“規(guī)程”的貫徹，新課程的實(shí)施，幼兒教育正朝著更新更高的目標(biāo)發(fā)展。在各個(gè)主題教育中，更注重幼兒的個(gè)性化的發(fā)展，更注重幼兒個(gè)體的發(fā)展。以往的課堂教育中的教師與幼兒的地位有了更好的調(diào)整。在 實(shí)施“‘預(yù)知理論’的運(yùn)用，能充分優(yōu)化大班語言教學(xué)”這一研究中，結(jié)合了新規(guī)程和新的教育理念，讓我在教學(xué)中，充分感受到，根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基有關(guān)最近發(fā)展區(qū)的理論，充分尊重幼兒的身心特點(diǎn)和規(guī)律，又不為其所束縛：制訂的目標(biāo)應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，即讓幼兒“跳一跳”，便能達(dá)到目標(biāo)的，從而促進(jìn)幼兒不斷努力，不斷發(fā)展提高。通過 “預(yù)知”的運(yùn)用，使教師在了解幼兒原有水平的基礎(chǔ)上，充分預(yù)知幼兒能力的需要，相信孩子能在自己的探索活動中運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，解決當(dāng)前的問題，使原有的知識得到鞏固，使孩子的創(chuàng)造力得到發(fā)展，并增強(qiáng)孩子的自學(xué)意識和信心，充分體現(xiàn)幼兒在教育活動中的主體地位。這樣即能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，又培養(yǎng)幼兒的語言能力，刺激幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化語言教學(xué)