“預知”讓教學更具有個性化

“預知”讓教學更具有個性化

  

“預知”讓教學更具有個性化

隨著新“規(guī)程”的貫徹，新課程的實施，幼兒教育正朝著更新更高的目標發(fā)展。在各個主題教育中，更注重幼兒的個性化的發(fā)展，更注重幼兒個體的發(fā)展。以往的課堂教育中的教師與幼兒的地位有了更好的調整。在 實施“‘預知理論’的運用，能充分優(yōu)化大班語言教學”這一研究中，結合了新規(guī)程和新的教育理念，讓我在教學中，充分感受到，根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基有關最近發(fā)展區(qū)的理論，充分尊重幼兒的身心特點和規(guī)律，又不為其所束縛：制訂的目標應是幼兒經過努力能夠達到的，即讓幼兒“跳一跳”，便能達到目標的，從而促進幼兒不斷努力，不斷發(fā)展提高。通過 “預知”的運用，使教師在了解幼兒原有水平的基礎上，充分預知幼兒能力的需要，相信孩子能在自己的探索活動中運用已有的知識、經驗，解決當前的問題，使原有的知識得到鞏固，使孩子的創(chuàng)造力得到發(fā)展，并增強孩子的自學意識和信心，充分體現(xiàn)幼兒在教育活動中的主體地位。這樣即能有效發(fā)揮教師的主導和幼兒的主體作用，又培養(yǎng)幼兒的語言能力，刺激幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化語言教學